班主任培训13－－小学生的生理和心理特点（二）
发布时间：2006-11-15
二、小学中年级（三、四年级）的生理、心理特点
除大脑外，三四年级学生的各项生理指标只在量比一二年的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平衡发展之中。但是，他们的大脑却处于迅速发展的时期。9岁儿童的脑重量1350克，比7岁儿童的脑重量1280克相比，有大幅度的增长，大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大脑内抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生容易集中注意力听课。他们的语言能力有一定的提高，但却正处在由第一系统向第二系统转换的过渡阶段，常常出现“有话说不清”的情况。同时，他们的逻辑思维开始迅速发展,他们在接触“好与坏”、“正确与错误”、“主要与次要”等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。
处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。
由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，不听老师的话的现象开始出现，班级工作的难度明显加大。此时，班主任工作的重点是在学生的“动荡”中仍能赢得学生的信任。
三、小学高年级（五、六年级）的生理、心理特点
五六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期，此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。
在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；如搜集物品，制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当做将来人生目标，盲目崇拜某些明星；他们常常把自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。
此时，班主任要在理解学生的基础上，利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的机会，帮他们成功，以此调动他们关心班级、为班级做贡献的主动性和积极性。
